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《做最好的班主任》读后感
2019-01-16 00:00:00    政治学科组 宋彩霞    阅读 379次

在我看来,要想成为一名出色的任课老师,必须知晓班主任之道。

首先,不得不承认,最初看这本书是为了寻找“救班”的良方。高一的我刚走上工作岗位,被任命为高一十六班班主任和十三——十六班的政治老师。知道这个安排后,我满心欢喜。读书时的抱负终于可以实现,带着满腔热情,我踏上了工作岗位。

读书时,看过苏霍姆林斯基的相关书籍,他在《帕夫雷什中学》中写道“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子”。工作后这句话时常伴我左右。爱,虽是人类最基本的情感。可是,对学生的爱应是什么样子、到什么程度呢?工作前,我一直在思考这个问题。偶然间想起了赞可夫的话“对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果”。或许我找到了答案,我要像对待家人一样对待我的学生,只有家人的爱才是毫无保留的。

新学期开始,我们举行了一场以“相亲相爱一家人”为主题的班会,大家依次进行自我剖析(包括我),收效颇好,在接下来一个月的学习生活中,学生们个个干劲十足,为班级赢得了许多荣誉。

渐渐地,学生开始出现一些小错误。比如:上课迟到、课上说话等。由于孩子们的错误,班级荣誉受到了损失,作为班主任的我似乎应该“大发雷霆”。但我没有,我认为这个年龄段的孩子出现了错误是再正常不过了,更何况他们不是有意为之,我相信他们会改正的。所以,我只对他们进行了简单的教育。可我忘了一点,处在青春期的孩子们犯错误正常,“健忘”也正常。长此以往,班级纪律开始涣散,班级量化排名越来越靠后,在年终总结的时候,排名一度跌到倒数第二名,这深深地刺激了我,也刺痛了孩子们。

我的工作热情一直高涨,工作态度也是未改初衷,和学生的关系也一如既往地好,那一定是工作方法出了问题。可是问题到底出在哪里呢?对于缺乏经验的我来说,也只能从书本中寻找答案了。

翻开李镇西老师的《做最好的班主任》这本书,首先映入眼帘的是一个“爱”字。李镇西是一个有爱、懂爱、会爱的老师。他说:“爱,不仅仅是和孩子一起玩,而首先是应该理解学生的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”“教师以爱来教育学生,其成效如何,主要看其所教的学生是否也具备了爱他人的良好品质。”“我的学生会爱吗?他们感受到我对他们的爱了吗?”我不断反思着,我不能让自己的爱变得毫无原则,我首先是一名老师,我必须让我的学生们重新认识到这一点。

正所谓没有规矩不成方圆。“班级管理要变人治为法治,纪律面前,人人平等”“规定违反什么纪律便受什么惩罚”李镇西如是说。根据班级的情况,我编写了“城南家家风——和你一起走向成功”(我网名中有“城南”二字,学生们习惯叫我“城南姐姐”)。因为制定的班规大都是学生在学习生活中极易触犯的,并且关系到学生的切身利益(例如,学会倾听。凡是有人——老师和学生等——面向全体学生讲课或者讲话,全体听众要学会倾听,禁止议论。若有疑问,可以举手示意,得到允许后方可表达自己意愿。如有违者,需认真唱歌曲不少于1分钟,并扣个人1分;屡教不改者(一定时间凡违反2次)做俯卧撑20个,并扣所在小组每人1分;再次屡教不改,做俯卧撑40个,并扣个人10分),所以班规实行初期学生们反对的声音极大,甚至有学生说“老师,你现在想改革,简直是天方夜谭”。听到这句话,我会伤心,但看到他们那无所谓的态度,更加坚定了我要将它贯彻下去的决心。为了让学生更乐于接受,我和学生一起商讨制定班规,并且与学生们一起做探索真理道路上的志同道合者,不仅学生犯错要接受惩罚,老师犯错也要接受惩罚,在班规里明确了“执法者”如“有法不依”应受的惩罚(例如,班主任如果没有调查清楚而冤枉学生,自愿打扫教室一天,扫地1次,倒垃圾2次,拖地1次,黑板擦干净,请同学监督)。有一次,我因没有调查清楚而冤枉了一位同学,自罚打扫教室一天。学生们或许会认为这只是一句玩笑话,但当天我早早就来到了教室,扫地,擦黑板,就在我要准备洗拖把拖地的时候,我们班男生早就拖起来了。被冤枉的那位同学说:“老师,你怎么还真干呢?”我说:“我触犯了班规,怎么能不干呢?”那一刻,我发现学生们变了。触犯班规的学生自愿接受惩罚,慢慢地大家逐渐改掉了自身存在的问题。

在第一次月总结的时候,班级获得了很多荣誉,大家尝到了班规实行后所带来的甜头,大家从心里上接受了它。之前特别排斥班规的学生给我写了一些话,其中说到:“班头,感谢您一直以来给我的教育,说实话,学生们开始大都不服你,感觉作为一个和我们差不多大的老师似乎带不好我们。但实践证明,我们错了。在此,为我们之前幼稚的行为向您道歉。”看到这些内容,我想什么都值了。

反观当下的课堂教学,之前管班的很多经验可以用到课堂教学中,做到“严中有爱,爱中有严”。

班规改革后的第一堂,我即对学生明确了课前、课上和课后要求。每一项要求都有相应的跟进机制,也会根据学生的表现做出相应的调整。例如,我们班有一位同学上课特别爱吃东西。课下,我找这位学生谈话,并约定以后再出现这种情况就要“有福同享”,把好吃的都拿出来和同学们一起分享。然而,第二节课上课时该生又吃东西,看来我们的约定对他似乎无效。课下,我对他说:“是不是忘了我们之间的约定?还有,你吃东西的幅度也太大!”他玩笑说:“我下节课吃东西的幅度小些。”从那次以后,他课上再也没有吃过东西。

    看完李镇西老师的《做最好的班主任》,我对“严师出高徒”有了新的认识。“严”和“爱”并不对立,“严”是指高标准、严格,我们可以温柔地、以幽默委婉的方式对学生提出批评,但标准一定要高、要具体。只有这样,才能在充分尊重学生个性的前提下使学生得到最大发展。


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